商務模擬公司采取以學生為主體、指導教師把握方向的半開放的運作方式，受訓者在u201c工作崗位u201d上的學習，采用的也是行為導向教學常用的幾種方法：模擬教學法、項目教學法、引導文教學法、案例教學法、表演和角色扮演教學法等等。u201c公司u201d運作有三個基本特點：一是以學生為中心、自主性學習為主；二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。u201c商務模擬公司u201d作為一種低耗高效的實訓教學方案，具有如下特征：

職業特征：實訓教學內容和目標上的職業特征是德國職業技術教育一貫堅持的職業性原則的集中體現。表現在實訓教學內容和就業目標要求高度一致。以模擬的職業行為活動為手段，積累職業經驗，培養職業技能，進而適應未來的職業工作需求。

技能特征：學以致用，以u201c用u201d促學，邊u201c用u201d邊學，學u201c用u201d結合，這是教育的基本理念，也是行為導向原則在實訓教學方案中的具體執行。學u201c用u201d的有機關系正是我們傳統u201c理論聯系實踐u201d的體現，更是從事商務實戰的關鍵所在。

師生特征：在行為導向的實訓業務活動組合方式中，受訓者是商務模擬公司實訓教學的主體，是實訓活動的中心，是經營活動的直接參與者或決策者。受訓者可以在商務模擬公司扮演幾種職業角色，以個別化方式接受實訓指導。學員之間的交流、溝通、討論是實訓教學的重要形式。教師則是實訓教學的咨詢者、指導者，是u201c公司u201d活動的平等參與者或觀察者，而不是活動的中心或簡單的評判者。

網絡特征：獨家公司不能形成公平市場，u201c商務模擬公司u201d拒絕獨家壟斷。復雜有序的市場網絡關系是自由競爭、公平交易的基礎，是受訓者獲得真正職業經驗的客觀前提，是培訓正常運行的必要條件。網絡拓寬了學員的思路，開闊了學員的視野，保障了商務模擬公司的培訓效果。